Sommersemester 2019

Prof. Dr. Volkhard Knigge
Endlich alles vorbei? Kritische Geschichtskultur und Gedenkstättenarbeit: Entstehung – Entwicklung – Zukunft
Hauptseminar

Dr. Axel Doßmann
Von analog zu digital: Zur medialen Transformation von Zeugenschaft an NS-Verbrechen 
Übung

Dr. Axel Doßmann
Geschichte im Fotoalbum. Theorien und Praxen privater Fotografie aus dem analogen Zeitalter
Übung

Wintersemester 2018/19

Dr. Axel Doßmann
Übung
Interviews im Schneideraum: Claude Lanzmanns Film „Shoah“ und die Outtakes

Dr. Axel Doßmann
Seminar und Übung
Geschichte hören: Das Ende des Kommunismus im Originalton

Dr. Axel Doßmann
Orientierungsmodul / Hist 100
Lese- und Schreibwerkstatt: Zur Geschichte von Verbrechen in Medien und Öffentlichkeit

Sommersemester 2018

Dr. Axel Doßmann / Prof. Dr. Anke John
Das Tagebuch der Eva Schiffmann. Quelleninterpretation und historisches Lernen

Der 13-jährigen Schülerin Eva Schiffmann wurde ihr Tagebuch zur „besten Freundin“: „Ich will so tun, als schreibe oder erzähle ich ihr meine Erlebnisse und Gedanken“, notierte sie am 27. Juli 1925 in Gotha auf die erste Seite. „Es ist schade, daß das Tagebuch nicht auch sprechen kann“. Mit Beobachtungsgabe und Sprachwitz hält sie Eindrücke über ihren Alltag, zu Freund/inn/en, Lehrern und Eltern fest. Ihr letzter Eintrag, ein Gedicht, ist vom Sommer 1930. Das in blaues Leder gebundene Tagebuch ist heute im Gothaer Stadtarchiv verwahrt. Es gibt Auskunft darüber, was es bedeutete in einer thüringischen Kleinstadt erwachsen zu werden und Jüdin zu sein. Als Ego-Dokument steht es exemplarisch im Mittelpunkt unseres Kooperationsseminars. Wie lässt sich mit Bezug auf solche und vergleichbare Selbstzeugnisse historisches Lernen unterstützen? Über eine umfassende Kontextualisierung der Quelle wird deutlich, dass jüdische und regionale Geschichte keine Sondergeschichte ist, sondern diese in die allgemeine (deutsche und globale) Geschichte eingebettet werden kann. Der integrale Ansatz als didaktisches Prinzip der Vermittlung wird ebenso problematisiert wie die theoretisch-methodische Herausforderung, die mit Ego-Dokumenten und dem forschend-entdeckenden Lernen verbunden ist. Ihren diagnostischen Blick auf Lernprozesse können Sie an einer Projektarbeit von Zwölftklässlern zur Biographie Eva Schiffmanns schulen. Danach erarbeiten alle Seminarteilnehmer/innen didaktische Materialien. Geplant ist außerdem eine Exkursion ins Stadtarchiv Gotha. 

Literatur:
Hans-Jürgen Pandel: Quelleninterpretation. Die schriftliche Quelle im Geschichtsunterricht (Methoden historischen Lernens), 4. Aufl., Schwalbach/Ts. 2012; Martin Liepach: Jüdische Geschichte, Herausforderungen und Einsatzmöglichkeiten im Unterricht, in: Jüdische Geschichte. Geschichte lernen 152 (2013), S. 1-8; Kirsten Heinsohn/ Stefanie Schüler-Springorum (Hg.): Deutsch-jüdische Geschichte als Geschlechtergeschichte. Studien zum 19. und 20. Jahrhundert, Göttingen 2006; Janosch Steuwer/ Rüdiger Graf (Hg.): Selbstreflexionen und Weltdeutungen. Tagebücher in der Geschichte und der Geschichtsschreibung des 20. Jahrhunderts, Göttingen 2015.

Dr. Axel Doßmann / PD Dr. Stephan Pabst
Buchenwald 1937-1960. Wie entstand Wissen über ein Konzentrationslager?

Literatur bezieht sich nicht einfach auf Ereignisse, sondern auf das Wissen von Ereignissen. Geschichtsschreibung sucht Erkenntnis über die darstellende Analyse fragmentarisch überlieferter Zeugnisse, Spuren und Repräsentationen des historischen Geschehens. In diese kontroverse Deutungspraxis mischen sich nicht zuletzt auch Zeugen ein. Welches Wissen soll Relevanz und Geltung für die Zukunft erlangen? Was bedeutet die mediale Artikulation von Erfahrung in Referenz auf leibliche Widerfahrnisse? Das Seminar geht vor allem der Frage nach, wie ein solches Wissen überhaupt und konkret entsteht. Wer hat es, wie wird es verbreitet, wie und in welchem diskursiven Umfeld wird es rezipiert? Wie verhalten sich faktuale Geltungsansprüche zu fiktionalen, welche Poetiken prägen die Gestaltung der Texte jeweils? Der erste Teil des Seminars befasste sich mit der Zeit von 1937 bis 1950. Der zweite Teil wird die wissensgeschichtliche Fragestellung bis ins Jahr 1960 fortführen. Neben Zeugen- und Presseberichten, Ausstellungen und Dokumentarfilmen sowie der Gründung der Nationalen Mahn- und Gedenkstätte Buchenwald entstanden erste größere literarische Texte von Erich Maria Remarque, Bruno Apitz und Ernst von Salomon. Teil des Seminars ist eine Exkursion nach Buchenwald, die vor alllem der Beschäftigung mit dem Mahnmal von 1958 dient. Die Teilnahme am ersten Teil des Seminars ist keine Voraussetzung für den Besuch des zweiten. Wir empfehlen Ihnen, vor dem Beginn des Seminars bereits eines der unten aufgeführten Bücher zu lesen.

Lektüreempfehlung:
Erich Maria Remarque, Der Funke Leben, Köln 1952; Bruno Apitz, Nackt unter Wölfen, Halle/Saale 1958; Ernst von Salomon, Das Schicksal des A.D. Ein Mann im Schatten der Geschichte. Ein Bericht, Reinbek bei Hamburg 1960.

Dr. Axel Doßmann
Lese- und Schreibwerkstatt zur Geschichte von Verbrechen in Medien und Öffentlichkeit 

Wenn ein Handeln bzw. Ereignis als Verbrechen bezeichnet und geahndet wird, dann ist das auch ein Beleg für wirksame Normen und Wertvorstellungen in der Gesellschaft. Wird ein Mensch zum Verbrecher erklärt, so kristallisieren sich darin politisch hochrelevante Fragen zum Verhältnis von Natur und Kultur, Schuld und Sühne, gerechter Strafe und staatlicher Gewalt. Polizei, Justiz als auch Massenmedien konstruieren Vorstellungen vom „Bösen“, bedienen oft stereotype Menschenbilder, die wiederum in neue Strategien der Verbrechensbekämpfung führen können.

In der Lese- und Schreibwerkstatt wird das Lesen und Verfassen geschichtswissenschaftlicher Texte zum skizzierten Themenfeld geübt. Sie sind eingeladen zu lernen, über historische Probleme methodisch reflektiert und theoretisch informiert nachzudenken und sich schreibend eine Position zu erarbeiten. Das Seminar konfrontiert mit unterschiedlichen historischen Materialien und Darstellungen. Schriftliche Archivquellen und Medienformate werden erweitert um visuelle Darstellungen: Zeichnungen, Fotografien, Filme und dreidimensionale Artefakte. Sie erarbeiten in regelmäßigen Hausaufgaben eigene Texte und stellen Sie im Seminarverlauf zu einem Portfolio zusammen. Zentrales Lernziel ist die argumentative Auseinandersetzung mit historischen Problemstellungen sowie die Begründung eigener Perspektiven in einer angemessenen Sprache.

Einführende Literatur: Christiane Beinke u.a., Die Seminararbeit. Schreiben für den Leser, Konstanz 2011, E-Book 2011 (http://www.utb-studi-e-book.de/9783838584706); Wolfgang Schmale (Hg.), Schreib-Guide Geschichte. Schritt für Schritt wissenschaftliches Schreiben lernen, Wien 2006, E-Book 2012 (http://www.utb-studi-e-book.de/9783838528540); Axel Doßmann, Susanne Regener, Fabrikation eines Verbrechers. Der Kriminalfall Bruno Lüdke als Mediengeschichte, Leipzig 2017.

Wintersemester 2016/17

Dr. Axel Doßmann / PD Stephan Pabst
Buchenwald 1937-1960. Wie entstand Wissen über ein Konzentrationslager?

Literatur bezieht sich nicht einfach auf Ereignisse, sondern auf das Wissen von Ereignissen. Geschichtsschreibung sucht Erkenntnis über die Analyse fragmentarischer Zeugnisse und Spuren des Geschehens - und Zeugen mischen sich kontrovers ein im Deutungskampf darum, welches Wissen Relevanz und Geltung für die Zukunft erlangen soll. Das Seminar geht der Frage nach, wie ein solches Wissen überhaupt und konkret entsteht. Wer hat es, wie wird es verbreitet, wie und in welchem diskursiven Umfeld wird es rezipiert? Diese Fragen stellen sich natürlich vor 1945 anders als nach 1945. Was wusste Joseph Roth, als er 1939 seinen letzten Text über die Goethe-Eiche in Buchenwald schrieb? Wie versuchten Intellektuelle und Künstler ihre Lagererfahrungen für die Nachwelt zu gestalten? Welches Wissen erhob die amerikanische Militäradministration nach 1945? Welchen Anteil hatten internationale (Bild-)Medien an der Etablierung von Deutungsmustern, Metaphern und Sprachformeln? Welche Zeugenaussagen gehen in den Bericht ein, den Eugen Kogon über Buchenwald verfasst und auf welches Wissen können sich dann die ersten Romane (Erich Maria Remarque, Bruno Apitz) über das Lager stützen? Auf einer eintägigen Exkursion untersuchen wir, wie die neue Dauerausstellung der Gedenkstätte Buchenwald die Entstehung und Vermittlung von Wissen reflektiert - und für die Gegenwart neu perspektiviert. Da das Seminar gleichermaßen wissens- und literaturgeschichtliche Fragen verfolgt, richtet es sich sowohl an Literaturwissenschaftler als auch an Historiker.

Zur Vorbereitung:
KPD Leipzig (Hg.), Buchenwald. Ein Tatsachenbericht, Leipzig 1945; Erich Maria Remarque, Der Funke Leben, Köln 1952; Bruno Apitz, Nackt unter Wölfen, Halle/Saale 1958; Ernst von Salomon, Das Schicksal des A.D. Ein Mann im Schatten der Geschichte. Ein Bericht, Reinbek bei Hamburg 1960.

Dr. Axel Doßmann
Wer ist das Volk? Audiovisuelle (Selbst-)Darstellungen von deutschen Bürgern, 1918-1990

Sein Gesicht zeigen, die Stimme erheben – oder sich mit Reden „an das (deutsche) Volk” wenden: ein solch öffentliches Handeln kann, aber muss nicht emanzipatorische Ziele verfolgen. Der Ruf „Wir sind das Volk!” hat im Herbst 1989 Geschichte gemacht. Die Selbstbehauptung einer Bevölkerungsminderheit, „das Volk” zu sein, kann in besonderen Machtkonstellationen Motiv und Anlass sein, dass sich Gesellschaften ändern und Regierungen zur Aufgabe gezwungen sehen. Insofern lag es nahe, dass die Wortgewalt der 1989er Montagsdemonstranten im Staatssozialismus der DDR auch in der bundesdeutschen Demokratie attraktiv blieb – bis hin zum Rechtspopulismus der Gegenwart. Das Seminar wird vor allem auf Formen der politischen (Selbst-)Darstellung von deutschen Bürgern in der Weimarer Republik eingehen: „Wir sind das Volk” war 1918 zum Beispiel auch eine Losung von Arbeiter- und Soldatenräten. Fallbeispiele zu (Selbst)Darstellung deutscher Bürger aus der Zeit des Nationalsozialismus, der Bundesrepublik und der DDR werden den vergleichenden Blick auf Demokratien und Diktaturen und die Relevanz der jeweiligen Kontexte schärfen. Es wird bei allem praktisch geübt: wie erschließt man sich Themen wissenschaftlich, wie konzipiert man eigene Forschung, wie lassen sich relevante Dokumente identifizieren, Fragen und Analysekriterien schärfen und die Reichweite von Thesen angemessen einschätzen?

Literatur:
Gerhard Paul, Ralph Schock (Hg.), Sound des Jahrhunderts. Geräusche, Töne, Stimmen – 1889 bis heute, Bonn 2013; Sebastian Ullrich, Der Weimar-Komplex. Das Scheitern der ersten deutschen Demokratie und die politische Kultur der frühen Bundesrepublik, Göttingen 2009; Detlev J. K. Peukert, Die Weimarer Republik. Krisenjahre der klassischen Moderne, Frankfurt/M. 1996.

Dr. Axel Doßmann
Weimars Kino: Film in der Geschichte, Geschichte im Film

Kinofilme waren Teil der politischen Kultur der Weimarer Republik. Sie haben oft den Publikumsgeschmack getroffen, reizten aber auch zur Skandalisierung, lösten Gewalt im Kinosaal aus, wurden in manchen Fällen sogar verboten. Die Plots und bewegten Bilder von Filmen wie etwa „Panzerkreuzer Potemkin“ (UdSSR 1925) von Sergei Eisenstein, „Berlin. Die Sinfonie der Großstadt“ (D 1927) von Walther Ruttmann, „Menschen am Sonntag“ (D 1929/1930) von Robert Siodmak, „Im Westen nichts Neues“ (USA 1930) von Lewis Milestone, „M (– Eine Stadt sucht einen Mörder)“ (D 1931) von Fritz Lang oder „Kuhle Wampe oder Wem gehört die Welt?“ (D 1932) von Slatan Dudow (und Bertolt Brecht) haben emotional provoziert und Filmgeschichte geschrieben, weil sie zeitgenössische Erfahrungen, Konflikte und Herausforderungen auf sehr unterschiedliche Weise auf der Kinoleinwand sichtbar gemacht und damit kommentiert haben. Solche Filme, verstanden als Medienereignisse, sind im Seminar Gegenstände für die Analyse gesellschaftlicher Selbstverständigung in den politischen Arenen der Weimarer Republik.

Literatur:
Siegfried Kracauer, Von Caligari zu Hitler. Eine psychologische Geschichte des deutschen Films (zuerst: Princeton 1947), Frankfurt/M. 1979; Ute Daniel, Inge Marszolek, Wolfram Pyta u.a. (Hg.), Politische Kultur und Medienwirklichkeiten in den 1920er Jahren, München 2010; Ursula von Keitz, Im Schatten des Gesetzes. Schwangerschaftskonflikt und Reproduktion im deutschsprachigen Film 1918-1933, Marburg 2005; Kai Nowak, Projektionen der Moral. Filmskandale in der Weimarer Republik, Göttingen 2015.

Dr. Axel Doßmann
„Shoah“ von Claude Lanzmann. Zur Kritik eines filmischen Monuments

Nach zwölf Jahren Recherche und fünf Jahren Montagearbeit an über 300 Stunden Interviewzeugnissen zur nationalsozialistischen Judenverfolgung brachte Claude Lanzmann seinen Film „Shoah“ 1985 zum Abschluss. Das 655-minütige Kunstwerk erhielt viele Preise, erschüttert und beeindruckt bis heute, fordert nicht nur die Filmwissenschaft, sondern auch die Geschichtswissenschaft heraus. Im Blockseminar werden wir uns nach einer konzentrierten gemeinsamen Sichtung mit einigen der (kontroversen) Deutungen von „Shoah“ auseinander setzen. Die Erarbeitung von Wissen zur Entstehungs- und Rezeptionsgeschichte des Films unterstützt Analysen zur Regie und Dramaturgie und lässt die epistemologische, ethische und geschichtskulturelle Relevanz von Lanzmanns radikaler Absage an die Verwendung von historischem Filmmaterial diskutieren. Mit der Sichtung von ungeschnittenen Interviews Lanzmanns wird exemplarisch zu rekonstruieren versucht, wie er bei der Handarbeit am Schneidetisch Zeugenschaft gedeutet hat. Gefragt wird nach den Funktionen und den Spannungsverhältnissen von Montage, (reflexiver) Rekonstruktion und Interpretation – im Sinne einer kritischen und dialogischen Würdigung eines inzwischen monumentalisierten Films, vor dem wir nicht verstummen sollten.

Literatur:
Claude Lanzmann, Shoah. Mit einem Vorwort von Simone de Beauvoir, Düsseldorf 1986; Ders., Der patagonische Hase. Erinnerungen, Reinbek bei Hamburg 2010; Francois Niney, Die Wirklichkeit des Dokumentarfilms. 50 Fragen zur Theorie und Praxis des Dokumentarischen, Marburg 2012.

Sommersemester 2016

Dr. Axel Doßmann
„Should We Close the Gates to Displaced Persons?“
Zuhörend begreifen wollen: Interviews mit Heimatlosen im Europa von 1946

Seit Kriegsende warteten hunderttausende jüdische Heimatlose in DP-Lagern und Heimen auf Visas für ihre Auswanderung. „Should We Close the Gates to Displaced Persons?“ Mit dieser Frage wurde 1948 im amerikanischen Radio debattiert, ob man die Einwanderungszahlen begrenzen sollte. Der Psychologe David. P. Boder plädierte für offene Grenzen und mehr Empathie mit den Opfern der deutschen Verbrechen. Er wusste, wovon er sprach. Boder hatte im Sommer 1946 130 Displaced Persons interviewt, darunter viele junge Frauen und Männer. Sein Drahtspulenrekorder dokumentierte die Stimmen der Zeugen, 1998 sind Kopien gefunden worden. Sie bilden heute die erste akustisch überlieferte Interviewsammlung zum Holocaust. Das Seminar reflektiert die Entstehungs- und Überlieferungsgeschichte der Interviewsammlung, diskutiert Funktionen und Wandel von Zeugenschaft und erschließt das akustischen Material mit Fragen, Kontexten und Kommentaren: Was kann historisch begriffen werden mit den vor 70 Jahren geführten Interviews? Das Seminar versteht sich als Teil eines modellhaften Forschungsprojekts zu erfahrungsgeschichtlichen Quellen des 20. Jahrhunderts, das am Lehrstuhl entwickelt wird. Gute Englischkenntnisse und Bereitschaft zur intensiven Auseinandersetzung mit diesen Dokumenten werden vorausgesetzt.

Dr. Axel Doßmann
Europas Zigeunerbilder.
Zur Geschichte populärer Vorstellungen vom Fremden

„Roma wissen, dass man eine falsche Vorstellung von ihnen hat. Eher hat man eine falsche Vorstellung als keine“, konstatiert Eva Ruth Wemme, eine deutsche Übersetzerin nach drei Jahren Sozialarbeit mit Romnija und Roma in Berlin. Wemmes Geschichten konfrontieren mit gegenseitiger Nähe und Fremdheit, mit Arbeits- und Wohnungslosigkeit, mit deutscher Diskriminierung. „Ich schreibe also von uns, die blind sind, und von den anderen, die verinnerlicht haben, sich unsichtbar zu machen“. Das Seminar nimmt solche interkulturellen Annäherungsversuche zum Ausgangspunkt für Fragen zur Geschichte populärer Vorstellungen von „Zigeunern“ und ihren Ursachen. Untersucht werden Kontinuitäten und Wandel im innereuropäischen Verhältnis von Eigenem und Fremden, zwischen Gadje (Nicht-Roma) und Roma. Anhand von literarischen, ethnografischen, fotografischen und filmischen Darstellungen wird nachvollziehbar, wie sich Ressentiments und Diskriminierung seit 1800 entwickelt haben. Der langwierige Kampf um gesellschaftliche Anerkennung des nationalsozialistischen Völkermords an den Roma und Sinti erfährt dabei ebenso Beachtung wie politische Konzepte für alternative Begegnungen der Mehrheitsgesellschaft mit diesen Europäern.


Dr. Axel Doßmann
Barbaren, Bestien, das Böse in Menschengestalt?
Darstellungen von Tätern in Wissenschaft und Populärkultur

Ob Jack the Ripper, der NSU oder die Mörder des Islamischen Staates: in der Öffentlichkeit ist schnell von Barbaren die Rede, Psychopathen oder Bestien in Menschengestalt. Solche Verdikte erklären nicht die Tat, lassen aber gesellschaftlich entlastende Vorstellungen von Tätern und Täterinnen erkennen. Wenn Wissenschaftler Verbrecher verstehen und bewerten wollen – auf welches Wissen greifen sie dann zurück? Was unterscheidet das Vorgehen der Geschichtswissenschaft von kriminalistischen und juristischen Perspektiven? Inwiefern haben mediale Darstellungen die historiografischen Deutungen geprägt? Welche Funktionen erhalten historische Quellen und Zeugen für Narration und Visualisierung in verschiedenen Medien? Im Seminar untersuchen wir ausgewählte wissenschaftliche und filmische Analysen und Darstellungen von historischen Individual- und Gemeinschaftsverbrechen, darunter Serienmörder wie Fritz Haarmann, Terroristen wie Ulrike Meinhof und Beate Zschäpe, nationalsozialistische und stalinistische Verbrecher sowie antikommunistische Massenmörder in Indonesien. Gefragt wird auch, wie sich die Grenzen und Sackgassen historischer Täterforschung überwinden lassen.  


Dr. Axel Doßmann
10 Fotos, die die Welt erschütterten.
Perspektiven der Visual History auf Politik und die Macht von Bildern

Seit Erfindung der Fotografie in den 1830er Jahren kann untersucht werden, wie ihre Verbreitung die Wahrnehmung und Beschreibung der Welt verändert, gesellschaftliches Handeln motiviert und Geschichtsbilder prägt hat. Doch zeigen Fotografien überhaupt Geschichte? Und wenn, welche Geschichte sollen Fotos sehen lassen? Was machen sie sichtbar – und was verbergen sie? Wozu dienen sie jeweils? Warum sollte man – gegen die verbreitete Praxis – auf illustrativen Gebrauch von Fotografien in der Wissenschaft besser verzichten? Im Vordergrund des Seminars stehen Fotografien, deren Veröffentlichung die (Welt-)Öffentlichkeit bewegt, Politiker und andere Kommentatoren herausgefordert haben. Aber auch spät entdeckte oder zögerlich ernst genommene Bilder – etwa Amateurfotografie oder die Bildwelten im Internet – werden diskutiert, um in das weite Forschungsfeld der Visual History einzuführen. Mit welchen Fragen, welchen Methoden lassen sich visuelle Dokumente „lesbar“ machen? 

Sommersemester 2015

Prof. Dr. Volkhard Knigge / Dr. Axel Doßmann
„Nackt unter Wölfen“: ein Roman, ein DEFA-Film und eine Neuverfilmung
Zur Geschichte der Medialisierung und Funktionalisierung extremer KZ-Erfahrung

Wenn vergangene Erfahrung und Sinnbildung nicht als Zeugnis dinghaft gestaltet wird, geht sie mit dem Ableben der Zeugen für die Nachwelt verloren. Auch darum schrieben neben vielen anderen zwei Überlebende des KZ Buchenwald schon 1945 ihre Berichte: der polnisch-jüdische Rechtsanwalt Dr. Zacharias Zweig und der deutsche Kommunist Bruno Apitz. Die meisten solcher frühen Zeugnisse von Überlebenden fanden nur wenige Leser – zu unglaubwürdig, zu unbequem, zu roh in ihrer dokumentarischen Form. Wer Gehör finden wollte, musste mehr leisten, als nur „einfach“ zu dokumentieren. Der unbekannte Autor und Dramaturg Bruno Apitz rang lange und verzweifelt nach einer literarischen Form für seine Erfahrung im KZ Buchenwald, hin- und hergerissen zwischen eigener Erinnerung, politischen und moralischen Absichten und dem Einspruch einstiger Kameraden. Nach vielen Überarbeitungen erschien der Roman „Nackt unter Wölfen“ 1958 und wurde – zur Überraschung der Beteiligten – ein weltweiter Bestseller. Apitz´ rührende Geschichte von der Rettung des jüdischen Jungen Stefan Jerzy Zweig – dem Sohn von Zacharias Zweig – durch den kommunistischen Lagerwiderstand bewegte Millionen Leser. Der internationale Erfolg des Romans resultierte 1962 in einer DEFA-Verfilmung, die ihrerseits nachhaltig Geschichtsbilder prägte. Am 1. April 2015 wird die Neuverfilmung des Romanstoffs zur Primetime in der ARD gezeigt.

Das Seminar untersucht die Entstehungs- und Rezeptionsgeschichte von Roman und Filmen. Vor dem Hintergrund von historischen Überlieferungen und Forschungen zur Geschichte des KZ Buchenwald, des Lagerwiderstands und der Funktionalisierung des Buchenwald-Gedächtnisses in Ost und West wird gefragt, wie Vergangenheit durch Medialisierung  verändert wird und historische Aufklärung herausfordert: ästhetisch, politisch, ethisch.

Literatur zur Vorbereitung:
Bruno Apitz, Nackt unter Wölfen, erweiterte Neuauflage, hg. von Susanne Hantke und Angela Drescher, Berlin 2012; „Mein Vater, was machst du hier ...?“  Zwischen Buchenwald und Auschwitz – der Bericht des Zacharias Zweig, Frankfurt am Main 1987.


Dr. Tomasz Krzysztof Kranz
Geschichtskultur und NS-Gedenkstätten in Polen: Entwicklungen, Debatten und Konzepte seit 1990 am Beispiel der staatlichen Gedenkstätte Majdanek
Blockseminar, Freitag, 3. Juli bis Sonntag, 5. Juli 2015 an der FSU Jena

Tomasz Krzysztof Kranz, der Direktor der staatlichen Gedenkstätte Majdanek, gibt Anfang Juli einen Workshop zur Geschichte der Gedenkstätte Majdanek. Die bereits 1944 gegründete Gedenkstätte Majdanek ist die älteste Gedenkstätte zur Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus in Europa. Seit 1990 hat sie sich zu einem Zentrum forschungsbasierter Aufarbeitung der NS-Besatzung und des Holocausts in Polen mit internationaler Ausstrahlung etabliert. Im Blick zurück und in die Gegenwart können exemplarisch die Herausforderungen und Dimensionen der Neukonzeption der Geschichts- und Erinnerungskultur in Polen nach 1990 erkennbar werden. Der Workshop zielt auf eine intensive und konkret bleibende Diskussion der Geschichte und Gegenwart der polnischen Gedenkstätte.


Dr. Axel Doßmann
Der Fall der Berliner Mauer: Repräsentationen eines Bauwerks und seiner Geschichte seit 1989

Die Berliner Mauer: 156,4 Kilometer lang. Funktionale Bestandsdauer: 28 Jahre, zwei Monate, 28 Tage. Bis zum 8. November 1989 über 5000 mal erfolgreich überwunden. Mehr als 130 Tote. Das weltweit bekannt gemachte Monument des Kalten Krieges ist in den ersten Jahren nach dem „Fall der Mauer“ fast vollständig abgetragen worden, liegt als Schotter unter Straßenbitumen oder wird in Form von „Mauersplittern“ weltweit bewahrt und vermehrt. Einstiger Verlauf der Grenzanlagen, ihre materiellen Spuren und die vielen nachträglichen Symbolisierungen prägen bis heute das Stadtbild Berlins. Das fast verschwundene Artefakt eines sozialistischen Grenzregimes wurde Anlass für vielseitige Repräsentationen im Spannungsfeld von differenzierender historischer und politischer Bildung, touristischer Vermarktung und schlichter Schwarz-Weiß-Malerei. Die neuen Denkmäler, Gedenkstätten und Mauer-Apps ziehen inzwischen Millionen Besucher jährlich an.

Studierende, die Vorerfahrungen zur Analyse von Denkmälern, Gedenkstätten und/oder Ausstellungen nachweisen können, sind eingeladen zu dieser intensiven Auseinandersetzung mit den aktuellen Repräsentationen deutscher und europäischer Teilungsgeschichte des 20. Jahrhunderts. Das Historische Institut und der Lehrstuhl finanzieren Unterkunft und Expertenhonorare für die viertägige Feldforschung in Berlin; für An- und Abreise, ÖPNV und Selbstverpflegung müssen Studierende selbst aufkommen. Maximal 12 Studentinnen und Studenten können zugelassen werden.

Zur Einführung:
Jürgen Böttcher, Die Mauer, DEFA 1990; Klaus-Dietmar Henke, Die Mauer: Errichtung, Überwindung, Erinnerung, München 2011; Annett Gröschner, Arwed Messmer (Hg.) Aus anderer Sicht. Die frühe Berliner Mauer, Ostfildern 2011; Axel Klausmeier, Günter Schlusche (Hg.), Denkmalpflege für die Berliner Mauer. Die Konservierung eines unbequemen Bauwerks, Berlin 2011.


Dr. Axel Doßmann
Fragen – Antworten – Fragen
Interviews und Tonaufnahmen mit DPs im Jahr 1946

„Zeitzeugen“ begegnen wir heute vor allem als Video- oder Filmbild: alte Menschen vor heimischen Schrank- oder Bücherwänden. Ihre Medienpräsenz in der Gegenwart verstellte über Jahrzehnte die frühen Versuche, persönliche Zeugnisse der NS-Verfolgten zu sammeln. Jüdische historische Kommissionen protokollierten und sammelten seit 1944/45 Berichte von Überlebenden in ganz Europa. Im Sommer 1946 reiste auch der jüdisch-lettisch Psychologe David. P. Boder aus Chicago nach Mitteleuropa und zeichnet mit einem Wire Recorder mehr als 130 seiner Gespräche mit Displaced Persons auf: die meisten unter 40, viele unter 20 Jahren alt. Das „Wunder“ (Alan Rosen) ihrer vielsprachigen, vor allem osteuropäischen Stimmen blieb erhalten. Sie bilden heute die erste akustisch überlieferte Interviewsammlung zur Shoah weltweit.

Im Seminar wird das verstehende Hören dieser Tondokumente systematisch geübt und erprobt. Die Entstehungs- und Überlieferungsgeschichten der Interviewsammlung werden dafür ebenso reflektiert wie bereits vorliegende Deutungen zu einzelnen Interviews und Aspekten. Diskutiert werden auch didaktisch-pädagogische Fragen: Wie könnten diese Interviews die historisch-politische Bildung bereichern? Was hieße hier reflektierter Umgang mit einer sensiblen Sammlung?

Gute Kenntnisse des Englischen sind Teilnahmevoraussetzung, osteuropäische Sprachkenntnisse und Jiddisch sind sehr willkommen.

Zur Vorbereitung:
Die Interviewsammlung „Voices of the Holocaust“: http://voices.iit.edu; Alan Rosen, The Wonder of Their Voices: The 1946 Holocaust Interviews of David Boder, New York 2010; David P. Boder, Julia Faisst, Die Toten habe ich nicht befragt, Heidelberg 2012; Laura Jockusch, Collect and record! Jewish Holocaust documentation in early postwar Europe, New York 2012; David Cesarani, Eric J. Sundquist (ed.), After the Holocaust. Challenging the Myth of Silence, London, New York 2012.


Dr. Axel Doßmann
Der 8. Mai in Europa: Geschichte eines Gedenktages seit 1945

Der 8. Mai war nicht überall und für Jede/n in Europa ein Grund zum Jubeln – Bürgerkriege und politisch und ethnisch motivierte Gewalt und Rache fanden auch nach der bedingungslosen Kapitulation kein Ende. Bilder von freudig-befreiten Menschen am 8. Mai verstellen insofern die heterogenen und widersprüchlichen historischen Erfahrungen und Wirklichkeiten in Europa. Entsprechend unterschiedlich wurde und wird der 8. Mai nach 1945 öffentlich begangen. Das Seminar fragt mit Blick auf ausgewählte europäische Staaten, was in den Jahrzehnten nach 1945 gelernt werden sollte aus den Erfahrungen mit dem nationalsozialistischen Vernichtungskrieg und den Völkermorden – etwa in Polen, in Frankreich oder in Serbien? Wie wurde die politische Zäsur 1945 gedeutet – wie lässt sich diese Sinngebung heute erklären? Welche Perspektiven auf das Jahr 1945 sind zu Unrecht wieder vergessen gemacht worden? Was lässt sich zum 70. Jahrestag 2015 international beobachten? Inwiefern bestimmt und betrifft das Ende des Zweiten Weltkrieges und die Befreiung der Lager noch die heute 20-Jährigen, also Ihr eigenes politisch-ethisches Selbstverständnis in der Welt?

Zur Einführung:
Keith Lowe, Der wilde Kontinent. Europa in den Jahren der Anarchie 1943-1950, Stuttgart 2014; Rudolf von Thadden, Steffen Kaudelka (Hg.). Erinnerung und Geschichte. 60 Jahre nach dem 8. Mai 1945, Göttingen 2006;  Bernd-A. Rusinek (Hg.), Kriegsende 1945. Verbrechen, Katastrophen, Befreiungen in nationaler und internationaler Perspektive, Göttingen 2004; Peter Hurrelbrink, 8. Mai 1945 – Befreiung durch Erinnerung. Ein Gedenktag und seine Bedeutung für das politisch-kulturelle Selbstverständnis in Deutschland, Bonn 2005; Jan-Holger Kirsch, „Wir haben aus der Geschichte gelernt“. Der 8. Mai als politischer Gedenktag in Deutschland, Köln 1999.

Wintersemester 2014/15

Hauptseminar
Prof. Dr. Volkhard Knigge / Dr. Axel Doßmann
„Aufarbeitung der Vergangenheit – ein Projekt am Ende?
Gedenkstättenarbeit und historisches Lernen nach dem Ende der Zeitgenossenschaft

2015 jähren sich das Ende des Zweiten Weltkriegs und die Befreiung der nationalsozialistischen Konzentrations- und Vernichtungslager zum 70. Mal. Nur sehr wenige Überlebende der Verfolgung werden dabei als unmittelbare Zeugen noch zugegen sein. Ist mit dem Schwinden der Zeitzeugen Vergangenheit endgültig vergangen? Sind Aufarbeitung der Vergangenheit und Erinnerungskultur identisch? Ist Erinnerung tatsächlich der Königsweg für Demokratie- und Menschenrechtserziehung? Was bedeutet „Lernen aus der Geschichte“? Wie lässt sich historische Erfahrung in Museen und Gedenkstätten vermitteln? Diesen Leitfragen geht das Hauptseminar unter drei Gesichtspunkten nach. Erstens dem der Geschichte der Aufarbeitung und der Gedenkstättenarbeit in Deutschland. Zweitens werden didaktische und methodische Fragen des Lernens aus heilloser Geschichte erarbeitet und diskutiert. Und schließlich bilden Vorbereitung und Gestaltung der Befreiungstage an den Gedenkstätten KZ Buchenwald und Mittelbau-Dora konkrete Bezugspunkte.

Der Besuch des Hauptseminars ist an die Übung „Gedenkstättenarbeit und historisches Lernen“ gekoppelt.

Zur Einführung:
Detlef Garbe (Hg.), Die vergessenen KZs? Gedenkstätten für die Opfer des NS-Terrors in der Bundesrepublik, Bornheim-Merten 1983; Detlef Hoffmann (Hg.), Das Gedächtnis der Dinge: KZ-Relikte und KZ-Denkmäler 1945-1995, Frankfurt/Main 1998; Norbert Frei, Volkhard Knigge (Hg.), Verbrechen erinnern. Die Auseinandersetzung mit Holocaust und Völkermord, München 2002 (bei der bpb: Bonn 2005); „Am Ende kommen die Touristen“ (D 2007), Spielfilm von Robert Thalheim.

Übung
Prof. Dr. Volkhard Knigge / Dr. Axel Doßmann
Gedenkstättenarbeit und historisches Lernen
1945 im Rückspiegel: Geschichte und Zukunft politischer Gedenktage

„Objects in mirror are closer than they appear“ – gilt das auch für 1945? Inwiefern bestimmt und betrifft der Nationalsozialismus, das Ende des Zweiten Weltkrieges und die Befreiung der Lager noch unsere Gegenwart? Was wurde und was sollte gelernt werden aus der nationalsozialistischen Erfahrung, dem Vernichtungskrieg und den Völkermorden? Welche Inhalte, Programmatiken und Formen historisch-politischer Bildung sind zu vergangenen Jahres- und Gedenktagen entwickelt worden, insbesondere an KZ-Gedenkstätten? Welche Perspektiven auf das Jahr 1945 sind zu Unrecht wieder vergessen gemacht worden? Nicht zuletzt: was halten Sie für das Gedenkjahr 2015 für dringend und notwendig?

Zur Einführung:
Kriegsende 1945. Verbrechen, Katastrophen, Befreiungen in nationaler und internationaler Perspektive, hg. von Bernd-A. Rusinek, Göttingen 2004; Peter Hurrelbrink, 8. Mai 1945 – Befreiung durch Erinnerung. Ein Gedenktag und seine Bedeutung für das politisch-kulturelle Selbstverständnis in Deutschland, Bonn 2005; Jan-Holger Kirsch, „Wir haben aus der Geschichte gelernt“. Der 8. Mai als politischer Gedenktag in Deutschland, Köln 1999.


Dr. Axel Doßmann
Geschichte in Medien und Öffentlichkeit: Eine Einführung in Praxis und Forschung

Geschichte und Geschichtsbilder werden stets auch jenseits von Schule oder Universität gestaltet und geprägt. Alte und neue Akteure, Formate und Genres prägen intermedial die Geschichtskulturen der Gegenwart. Politiker, Medien und Unternehmen versuchen mit Geschichte Aufmerksamkeit, Marktvorteile und Profit zu erlangen. Dabei entstehen neue Arbeitsfelder, Zumutungen und Herausforderungen für historische Bildung in aufklärerischer Absicht. Um so wichtiger ist es, dass Sie frühzeitig über Ihre eigenen Positionen und Rollen, über Qualitätskriterien, Chancen, Fallen und Versuchungen reflektieren.

2014 und 2015 bieten als Gedenkjahre beinahe täglich Stoff zur Analyse von Kriegs- und NS-Geschichte in Medien und Öffentlichkeit: Entlang von Filmen, Ausstellungen, öffentlichen Veranstaltungen und natürlich Texten werden wir Konzepte, Kategorien und Begriffe erproben zur Analyse der Funktion und Ästhetik von Repräsentationsformen und ihrem Wandel.

Zur Vorbereitung:
Ausstellung „Heimatfront. Eine mitteldeutsche Universitätsstadt im Ersten Weltkrieg“ am Stadtmuseum Jena; „Phönix“ (Deutschland 2014), Spielfilm von Christian Petzold; „Nacht und Nebel“ (Frankreich 1955). Film von Alain Resnais; „Das radikal Böse“, Film von Stefan Ruzowitzky (Deutschland / Österreich 2013); Jan Süselbeck, Im Angesicht der Grausamkeit. Emotionale Effekte literarischer und audiovisueller Kriegsdarstellungen vom 19. bis zum 21. Jahrhundert, Göttingen 2013. 


Dr. Axel Doßmann
Zeugnis und Zeugenschaft in der Geschichte

Fragt man sich, wie historisches Wissen in die Welt kommt und begründet wird, ist eine theoretisch und methodologisch fundierte Auseinandersetzung mit Fragen der Zeugenschaft unverzichtbar. Das Seminar fragt nach dem Bedeutungswandel von Zeugenschaft in der Gesellschaft: Was zeichnet/e Zeugen jeweils aus: vor Gericht, im Museum, Radio, Film und Fernsehen oder vor dem Mikrofon von Oral Historians? Wie stark ist das Bezeugte von den Zuhörern, den Adressaten, der Geschichtskultur geprägt? Wie kann eine Mediengeschichte des historischen Zeugen konzipiert werden? Warum sind „Zeitzeugen“ heute in Bildung und Medien oft so begehrt? Neben Fallbeispielen aus der Antike, dem Mittelalter und der Frühen Neuzeit liegt der Schwerpunkt auf dem Umgang mit Zeugenschaft seit 1900, um damit für die gegenwärtige Geschichtskultur relevante Fragen zur audiovisuellen Zeugenschaft diskutieren zu können.

Zur Einführung:
Mark Roseman, In einem unbewachten Augenblick. Eine Frau überlebt im Untergrund, Berlin 2004; Norbert Frei, Martin Sabrow (Hg.), Die Geburt des Zeitzeugen nach 1945, Göttingen 2012; Sibylle Schmidt, Sybille Krämer, Ramon Voges (Hg.), Politik der Zeugenschaft. Zur Kritik der Wissenspraxis, Bielefeld 2011.

Dr. Axel Doßmann / Prof. Dr. Anke John
Abkehr von Weimar. Wie etablierte sich die nationalsozialistische Herrschaft in Jena? Projektseminar zum forschenden Lernen und Lehren

Hinsichtlich der Etablierung der nationalsozialistischen Herrschaft richtet sich die Aufmerksamkeit zuallererst auf die Ereignisse 1933 in Berlin und die internationalen Reaktionen, seltener auf die Wahrnehmung in anderen Orten und Regionen des Reiches. Am Beispiel der Geschichte Jenas fragen wir nach den Reaktionen seiner Einwohner auf die Nachricht von der Ernennung Hitlers zum Reichskanzler. Je nach politischen Erfahrungen, Haltungen und persönlichen Neigungen verbanden die Menschen nach den vielen Regierungswechseln der Weimarer Republik euphorische, besorgte oder skeptische Vorstellungen mit dem 30. Januar 1933, auch die illusorische Erwartung eines gewohnten baldigen Regierungsendes. Wie etablierte sich angesichts dessen die nationalsozialistische Herrschaft in Jena? Wie veränderte dabei der Wandel von Recht, Medien und Öffentlichkeit(en) die Machtverhältnisse? Und wie tragen Einsichten auf regional- und stadthistorischer Ebene zu einem tieferen Verständnis des Scheiterns Weimars und der NS-Geschichte bei?

Ausgehend von diesen Fragen lädt unser Seminar zu quellennaher Arbeit ein: in den Jenaer Stadt-, Universitäts- und Firmenarchiven, in Sammlungen und Bibliotheken. Es zielt auf eine historisch wie fachdidaktisch informierte und reflektierte Erarbeitung von Lehr- und Lernmaterialien. Die Befragung von Dokumenten „aus der Zeit“ und das forschend-entdeckende Lernen bilden das Fundament historischer Erkenntnis und sind zugleich wichtige geschichtsdidaktische Prinzipien, die an den Schulorten des Referendariats, einer sich anschließenden Lehrertätigkeit bzw. in anderen Vermittlungskontexten nutzbar gemacht werden können. Ausgangspunkt ist der aktuelle Forschungsstand zur nationalsozialistischen Machtetablierung, die in Thüringen bereits vor dem Januar 1933 einsetzte und deren regionalgeschichtliche Erkundung in den neuen kompetenzorientierten Lehrplänen und Geschichtslehrbüchern angeregt wird.

In Blockveranstaltungen wird die Recherche und weitere Planung eines historischen Lernprojektes beraten, das für einen thematischen Teilbereich bearbeitet werden soll. Das Seminar wendet sich an alle Studiengänge und setzt Engagement und Neugier zur Geschichte des 20. Jahrhunderts voraus.

Literatur: Detlev Heiden, Gunther Mai (Hg.), Nationalsozialismus in Thüringen, Weimar u.a. 1995;  Uwe Hoßfeld, Jürgen John, Oliver Lehmuth und Rüdiger Stutz (Hg.), Kämpferische Wissenschaft. Studien zur Universität Jena im Nationalsozialismus, Köln u.a. 2003; Ian Kershaw, Hitler, Bd. 1: 1889-1936, München 2001, S. 547-662; Michael Sauer (Hg.), Spurensucher. Ein Praxisbuch für historische Projektarbeit, Hamburg 2014.

Sommersemester 2014

Andrej Ivanji (Belgrad)
Journalismus als historisches Erinnern in den Nachkriegsgesellschaften des ehemaligen Jugoslawiens
Übung als Blockseminar

Gleichgeschaltete, politisch und ideologisch eingespannte Medien hatten Anfang der 1990er Jahre maßgebend dazu beigetragen, dass ein friedliches, multinationales Land in einen Schlachthof verwandelt wurde, Menschen dem nationalistischen Wahn verfielen, Massenmorde und ethnische Säuberungen gerechtfertigt werden konnten. In den heutigen Nachkriegsgesellschaften formen nationale Medien ein kollektives historisches Erinnern an den jeweils „ehrenwerten Verteidigungskampf“ des eigenen Volkes gegenüber der „verbrecherischen Aggression“ der anderen Völker. Eigene Verbrechen werden totgeschwiegen, die der anderen hervorgehoben, das gilt für Serbien wie für Kroatien, Bosnien oder das Kosovo. Jedes Volk hält an seiner historischen Wahrheit fest, sieht sich als Opfer fremder Mächte. Zu einer selbstkritischen Aufarbeitung der Geschichte kommt es nur in Ansätzen. Wie könnte nicht zuletzt journalistische Selbstaufklärung dazu beitragen, dass nationalistische Ideologien nicht wieder auferstehen? Wie kann die von allgemeiner sozialer Miesere bedrückte Region aus dem Teufelskreis der gegenseitigen Schuldzuweisungen wieder heraus gelangen? Ist der so genannte Westbalkan ein Pulverfass geblieben oder steuert die Region unwiderruflich auf die EU zu? (Andrej Ivanji)

Andrej Ivanji gehört zu den reflektiertesten Beobachtern und Kommentatoren der Kriege im ehemaligen Jugoslawien. Als Redakteur des serbischen Wochenjournals „Vreme“ und als Korrespondent der taz aus Berlin, des österreichischen Standards und als Gastautor bundesdeutscher Zeitungen trug und trägt er viel dazu bei, das die oben skizzierte Lage – für uns Außenstehende? – nicht völlig hoffnungslos ist. Als Lehrbeauftragter wird Andrej Ivanji in Jena wichtige Einblicke in die Relevanz historischen Wissens und politischer Reflexion für die journalistische Praxis geben. Das Seminar ist auf 15 Teilnehmerinnen und Teilnehmer limitiert, bitte melden Sie sich bis 30. März per email an: axel.dossmann@uni-jena.de

Zur Vorbereitung: Vladimir Arsenijevi?, Cloaca maxima. Eine Seifenoper, (serbisch 1994) Berlin 1996; Holm Sundhausen, Jugoslawien und seine Nachfolgestaaten 1943–2011. Eine ungewöhnliche Geschichte des Gewöhnlichen, Köln u.a. 2012; Christian Wehrschütz, Im Kreuzfeuer – Am Balkan zwischen Brüssel und Belgrad, Wien 2009; Thomas Schmid (Hg.), Krieg im Kosovo, Reinbek bei Hamburg 1999.

Im September 2013 fand die 10-tägige Exkursion in die Zerfallsstaaten Jugoslawiens statt. Einige Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben ihre Eindrücke und Recherchen in einem Essay analytisch reflektiert: „(Post-)Jugoslawische Geschichtskultur: Ein Blick durch das Schlüsselloch“.
Das Essay „(Post-)Jugoslawische Geschichtskultur“ zum Download


Prof. Dr. Volkhard Knigge
Wie man (Zeit-)Geschichte ausstellen kann
Hauptseminar

Historische Ausstellungen gehören zu den Leitmedien der Prägung von Geschichtsbewusstsein in der Gesellschaft. In Deutschland übertrifft die Zahl der Ausstellungsbesucher die der Fußball Bundesliga. Im Gegensatz zum Buch vermitteln Ausstellungen Geschichte nicht nur durch Texte sondern durch die Analyse und Verknüpfung von originalen Zeugnissen der  Vergangenheit – Objekte, Bilder, Dokumente, audiovisuelle Quelle u. a. – mit Deutungen der Vergangenheit, die mehr oder minder geschichtswissenschaftlich fundiert sein können. Weil Ausstellungen visualisierende, zeigende Medien sind, verbindet sich mit ihnen unabweislich die Frage, ob und in wieweit man Geschichte überhaupt sehen kann.
Das Hauptseminar führt in Geschichte und Konzepte des Ausstellens von Geschichte ein und diskutiert aktuelle Entwicklungen und Leitbegriffe an konkreten Beispielen aus Deutschland und Europa. Besonderes Augenmerk gilt Konzepten für das Ausstellen der extremen Geschichte des 20. Jahrhunderts. Ein praktischer Bezugspunkt ist die derzeitige Entwicklung einer neuen Dauerausstellung zur Geschichte des KZ Buchenwald. Kurzexkursionen zu relevanten Ausstellungen im Nahbereich sind ebenso Bestandteil des Hauptseminars wie praktische Einblicke in Sammlungen vor Ort. Auf Grund des Themas ist das Hauptseminar in Form von Blockveranstaltungen organisiert und findet bis auf die Eingangsveranstaltung im Tagungshaus der Stiftung Gedenkstätten Buchenwald und Mittelbau-Dora statt. Einzelheiten werden im Rahmen der Eingangsveranstaltung abgestimmt.


Dr. Axel Doßmann
Fotografie, Film Zeugenschaft:
Chancen und Grenzen audiovisueller Geschichtsdarstellung
Mit der Erfindung von Fotografie und Film wurden mediale Bilder als sekundäre Zeugen und Beweise für historisches Geschehen etabliert. Schon früh wurde dieses Denken kritisiert, aber noch heute gelten solche Bildmedien vielen als authentisch. Wie hat sich der Umgang mit Bildern und Zeugenschaft im Medium Film historisch entwickelt? Die Übung wird  entlang weniger, aber herausragender Filme und darin integrierter Fotos erkunden, welches Potential, welche Spezifika, welche Herausforderungen audiovisuelle Überlieferungen für die Interpretation von Vergangenheit und die Darstellung von Geschichte birgt. Thematisch stehen Darstellungen zur Geschichte faschistischer Bewegungen und autoritärer Regime der Zwischenkriegszeit sowie die Geschichte nationalsozialistischer Lager im Vordergrund. Der Filmklassiker „Nacht und Nebel“ (1955) von Alain Resnais bildet dabei den Ausgangs- und Referenzpunkt für methodisch und theoretisch reflektierte Untersuchungen zur Gebrauchsgeschichte von Archivbildern und Zeugenaussagen. Dabei können u.a. auch dokumentarische Filme von Eberhard Fechner, Claude Lanzmann, Harun Farocki, Philip Scheffner und Romuald Karmakar sowie Lehrfilme der Gedenkstätte Buchenwald seit 1958 behandelt werden.
Um gemeinsame Sichtung und intensive Diskussionen zu ermöglichen, findet die Veranstaltung 14-tägig als 3-stündiges Seminar statt.


Dr. Axel Doßmann
Wie verändert digitale Geschichte historische Forschung und Bildung?
Wer eine Frage hat, geht heute oft zunächst „ins Netz“, dazu lädt auch jede Bibliothek ein. Doch auch die Arbeit mit dem Netz will gelernt sein. Vernetzte Computer und digitale Darstellungen sind darüber hinaus längst nicht mehr nur Werkzeuge, sondern Ort und Gegenstand wissenschaftlicher Kommunikation über Geschichte geworden. Digital verfügbare Quellen und Informationen bilden jedoch an sich noch kein Wissen. Ohne Ihre Fragen und Ihr Vorwissen gehen Sie im Internet schnell „verloren“. Sie brauchen wie im analogen Leben Kriterien für Qualitäten und die Relevanz digitaler Ressourcen. Das Seminar untersucht darum, wie das World Wide Web schulische und akademische Lehre und Forschung, diverse Geschichtskulturen und Geschichtsbewusstsein verändert und neu konturiert.
Zugleich etabliert das Angebot eine Schreibwerkstatt: Sie üben das eigene Schreiben von Kritiken und Kommentaren zur Geschichtskultur im Internet. Das Angebot ist auf max. 20 Teilnehmerinnen und Teilnehmer begrenzt.


Dr. Axel Doßmann
Geschichte hören?
Über Tonaufzeichnungen und Stimmen aus dem Archiv
„Der Phonograph ermöglicht, dass ein Mann, der schon lange im Grabe ruht, noch einmal seine Stimme erhebt und die Gegenwart begrüßt“, ließ Generalfeldmarschall von Moltke  begeistert verlauten als er 1889 erstmals Thomas Edisons Phonographen erlebte. Bald begannen große Staatsmänner, ihr eigenes Reden zu verewigen. Was hören wir, wenn auf diese Weise „Tote sprechen“? Wessen Stimmen wurden überhaupt aus welchen Gründen gespeichert, also auf Dauer hörbar gemacht? Seit den 1990er Jahren haben historische Kulturwissenschaften ihre Aufmerksamkeit für den Hörsinn und akustische Quellen geschärft. In diesem Seminar wird das Politische von Hörbarmachungen in den 1950er bis 1970er Jahren im Vordergrund stehen, u.a. die Beatmusik der 1960er Jahre in Bundesrepublik und DDR; Aufzeichnungen von Margarete Mitscherlich, Theodor Heuss, Martin Luther King, Beate Klarsfeld, Rudi Dutschke, Hannah Arendt und Jean Améry; geheimdienstliche und oppositionelle Mitschnitte in West wie Ost sowie Tonbänder, Reportagen und Theaterstücke zum Auschwitzprozess (1963-65). Gefragt wird nach den Gründen und technischen Bedingungen der Aufnahmen von menschlichen Stimmen und Geräuschen und wie sie in audiovisuellen Montagen bis heute technisch reproduziert werden.
 

Dr. Axel Doßmann
Geschichte in Medien und Öffentlichkeit: Eine Einführung in Praxis und Forschung
3-D-Animationen von noch lebenden Shoah-Zeugen im Klassenraum oder virtuelle Steinzeitmenschen im Museum; kluge historische Reflexion im Comic oder Roman; historisches footage auf youtube und archive.org oder Geschichte als Reenactment oder online-Spiel – Geschichte und Geschichtsbilder werden immer mehr auch jenseits von Schulen oder Universitäten gestaltet und geprägt. Alte und neue Akteure, Formate und Genres prägen intermedial die Geschichtskulturen der Gegenwart. Politiker, Medien und Unternehmen versuchen mit Geschichte Aufmerksamkeit, Marktvorteile und Profit zu erlangen – solche Prozesse provozieren neue Arbeitsfelder, Zumutungen und Aufgaben für historische Bildung in aufklärerischer Absicht.
Das Seminar führt anhand von Beispielen, die sowohl der Dozent als auch die Studierenden wählen, an relevante geschichtskulturelle Phänomene heran, erarbeitet Konzepte und Begriffe zur Analyse des Wandels der Repräsentationsformen und Kategorien für konstruktive Kritik am Umgang mit Geschichte – auch dem der Wissenschaft selbst. Neben internationalen Bezügen werden Stadterkundungen in Jena und Weimar Anlass bieten, die Relevanz von Theorien und Methoden als Werkzeug für die eigene Interpretation schätzen zu lernen.

Wintersemester 2013/14

Lehr- und Lernstrategien am Beispiel von Bildungskonzepten zur NS-Geschichte 

Prof. Dr. Anke John / Dr. Axel Doßmann
Übung

Die Übung vertieft Aspekte des Seminars. Wir möchten mit Ihnen Ideen zur Vermittlung der Geschichte des Nationalsozialismus an Kinder und Jugendliche evaluieren und entwickeln. Wahlweise sind dabei u.a. die Konzipierung eines schulinternen Rahmenplans, die Erstellung historischer Lehr- und Lernmaterialien, die Planung eines historischen Projektes möglich. Dabei soll stets die Relevanz medialer Überlieferung und spezifischer Medienformate für didaktische Strategien des Lehrens und Lernens reflektiert werden. Aufmerksamkeit finden insbesondere regionalgeschichtliche Perspektiven und erinnerungskulturelle Phänomene, die den Lebensweltbezug historischer Bildung stützen und ihre Innovation verlangen. Mit dieser Devise begeben wir uns auf historische Spurensuche in Jena, treffen uns zur Filmdiskussion und befassen uns mit öffentlichen Debattenbeiträgen zur gegenwärtigen Geschichtskultur und Unterrichtspraxis.

Sommersemester 2013

Film, Fotografie, Zeugenschaft:
Chancen und Grenzen audiovisueller Geschichte am Beispiel von „Nacht und Nebel“

Dr. Axel Doßmann
Übung

Wie und warum entsteht historisches Wissen – und was befördert und begrenzt  historische Aufklärung in der Öffentlichkeit? Im Fall des Films „Nacht und Nebel“ (1955) begann vieles mit dem Wunsch zwei französischer Historiker, einen Film zum KZ-System zu realisieren, der „ausschließlich rein historische Dokumente enthalten soll, die von jeder uns zum Thema vorliegenden Erfahrung bestätigt werden.“ (Olga Wormser, 1954).

Allein diese Aussage wirft wichtige Fragen nach dem Versprechen des Dokumentarischen auf. Was kann uns ein Film zeigen, sehen und denken lassen? Der junge Regisseur Alain Resnais und sein Team montierten, komponierten und kommentierten mit „Nuit et brouillard“ Zeitgeschichte in 32 Minuten. Diese  schrieben Filmgeschichte, wurden zensiert und verändert, vor Gericht gezeigt und prägen bis heute unsere Vorstellungen zur NS-Zeit. Der politisch, historisch, ethisch und ästhetisch umstrittene Filmklassiker bildet im Seminar den Ausgangs- und Referenzpunkt für methodisch und theoretisch reflektierte Untersuchungen zur Überlieferungs- und Gebrauchsgeschichte ausgewählter Filmbilder und Fotografien.

Wintersemester 2012/13

Sommersemester 2012

Lawrence von Arabien – von der Forschung zur Ausstellung

Prof. Dr. Detlef Hoffmann (Oldenburg /München)
Hauptseminar

Lawrence von Arabien (1888-1935) ist durch den vielfach preisgekrönten Film „Lawrence of Arabia“ (Regie: David Lean, 1962) bis heute eine populäre Figur. Der Spielfilm schildert seine Tätigkeit als Verbindungsoffizier zu den beduinischen Streitkräften des Emir Feisal als packendes Abenteuer. Schon bei den Soldaten des Empire und den Beduinen war Lawrence ein geachteter Offizier. Aber erst eine Show des US-Amerikaners Lowell Thomas macht ihn 1919 zu einer Berühmtheit in der englischsprachigen Welt. Als ambitionierter Schriftsteller, der Thomas Edwards Lawrence war, schrieb er seine Erlebnisse in reflexiver Brechung nieder. Die Prachtausgabe unter dem Titel „The Seven Pillars of Wisdom. A Triumph“ erschien 1926, eine gekürzte Ausgabe „Revolt in the Desert“ ein Jahr später. Zu dieser Zeit war er schon Thema für Journalisten und Historiker. 1935 verunglückte er mit seinem Motorrad. In vielen Ländern Europas – so in Frankreich und Deutschland – sowie in der arabischen Welt wurde sein Wirken teils bewundernd teils kritisch reflektiert.

 Die Blockveranstaltung wird sich in drei Teile gliedern: 1. die wissenschaftliche Forschung zu Lawrence, 2. die populäre Rezeption und 3. die daraus von mir entwickelte Ausstellung „Lawrence von Arabien – die Genese eines Mythos“, die bis Mitte September 2010 im Rautenstrauch-Joest-Museum in Köln zu sehen war.

Literatur:
Detlef Hoffmann, Mamoun Fansa (Hg.), Lawrence von Arabien – Genese eines Mythos, Begleitband zur Ausstellung, Oldenburg 2010; Jeremy Wilson, Lawrence von Arabien. Die Biographie, München 1999 (ausführlicher die ungekürzte Auflage: Jeremy Wilson, Lawrence of Arabia. The authorised biography of T.E. Lawrence, London 1989); John E. Mack, A Prince of Our Disorder. The Life of T. E. Lawrence, Boston und Toronto 1976; für die mediale Rezeption unerläßlich: Lowell Thomas, With Lawrence in Arabia (Erstauflage 1924); kritisch zur medialen Rezeption: Joel C. Hodson: Lawrence of Arabia and American Culture: the making of a transatlantic legend, Westport Con. 1995; wissenschaftliche Edition der Briefe von T.E.Lawrence: http://www.castlehillpress.com/.

Wintersemester 2011/12

Gedenken an die nationalsozialistische Herrschaft in Jena, 1945-2012

Dr. Axel Doßmann

Übung / Seminar

Im Auftrag des Jenaer Stadtrats wird derzeit ein Konzept zur künftigen Auseinandersetzung mit der NS-Herrschaft in Jena entwickelt. Wie wurde im öffentlichen Raum von Jena bislang mit der Geschichte der Stadt und ihrer Bürger im Nationalsozialismus umgegangen? Wie sind der Zweite Weltkrieg, Rassismus und Antisemitismus, ziviler Ungehorsam, Widerstand und alltägliche Anpassung in Denkmalen der Stadt, in Ausstellungen und Jenaer Stadtführungen thematisiert worden? In diesem Seminar werden an stadtgeschichtlichen Gegenständen wichtige Arbeitsschritte und -techniken historischer Recherche geübt. Das Seminar verbindet auf diese Weise theoretische und methodische Fragen zur Analyse von Geschichtskultur mit den praktischen Herausforderungen wissenschaftlich gestützter und zivilgesellschaftlich getragener Arbeit am historischen Stadtgedächtnis.

Das Seminar knüpft an eine Übung im vergangenen Semester an, deren Besuch hier keineswegs Voraussetzung ist. Es ist beabsichtigt, überzeugende Ergebnisse des letzten und dieses Seminars in einem weiteren dritten Seminar im Sommer 2012 in Form einer kollektiven, studentischen Stadtführung öffentlich zur Diskussion zu stellen.

Zur Vorbereitung:

Marco Schrul, Jenseits der „via triumphalis“. Der Wandel der lokalen Erinnerungskultur in Jena seit 1989, in: Jena – Ein nationaler Erinnerungsort?, hg. von Jürgen John und Justus H. Ulbricht, Köln u.a. 2007, S. 341-356; Volkhard Knigge: Statt eines Nachworts: Abschied der Erinnerung. Anmerkungen zum notwendigen Wandel der Gedenkkultur in Deutschland, in: Volkhard Knigge, Norbert Frei (Hg.), Verbrechen erinnern. Die Auseinandersetzung mit Holocaust und Völkermord, München 2002, S. 423-440; Detlef Hoffmann, Die materielle Gegenwart der Vergangenheit. Überlegungen zur Sichtbarkeit von Geschichte, in: Klaus E. Müller, Jörn Rüsen (Hg.), Historische Sinnbildung – Problemstellung, Zeitkonzepte, Wahrnehmungshorizonte, Darstellungsstrategien, Reinbek bei Hamburg 1997, S. 473-501.

Sommersemester 2011

Gedenken an die nationalsozialistische Herrschaft in Jena, 1945-2011
Ein Forschungs- und Dokumentationsprojekt, Teil 1

Dr. Axel Doßmann
Aufbaumodul und Übung

Geschichte fängt vor der Haustür an, auch in Jena. Gegenwärtig wird hier über das Verhalten des Reformpädagogen Peter Petersen im Nationalsozialismus gestritten. Damit verknüpft ist die Frage, ob und wie man den Petersen-Platz umbenennen sollte. Da passt es, dass der Jenaer Stadtrat 2010 beschlossen hat, ein Konzept zur Auseinandersetzung mit der NS-Herrschaft in Jena zu entwickeln. Damit vernünftig, ortsbezogen und selbstreflektiert über alte und ggf. neue Gedenk-, Erinnerungs- und Bildungsorte diskutiert werden kann, muss zunächst vergegenwärtigt werden, wie im öffentlichen Raum von Jena bislang mit der Geschichte der Stadt und ihrer Bürger im Nationalsozialismus umgegangen wurde. Das Seminar lädt zu einer forschenden und dokumentierenden Bestandsaufnahme ein, die den Kulturausschuss unterstützen soll.

An lokalhistorischen Gegenständen werden wichtige Arbeitsschritte und -techniken von Historikern geübt. Das Seminar verbindet auf diese Weise theoretische und methodische Fragen zur Analyse von Geschichtskultur mit praktischen Herausforderungen wissenschaftlich gestützter und zivilgesellschaftlich getragener Arbeit am historischen Stadtgedächtnis.

Literatur zur Einführung:

Alois Riegl: Der moderne Denkmalkultus, sein Wesen und seine Entstehung, Wien, Leipzig 1903; Erhalten, zerstören, verändern? Denkmäler der DDR in Ost-Berlin, Berlin 1990; Volkhard Knigge: Statt eines Nachworts: Abschied der Erinnerung. Anmerkungen zum notwendigen Wandel der Gedenkkultur in Deutschland, in: Volkhard Knigge, Norbert Frei (Hg.): Verbrechen erinnern. Die Auseinandersetzung mit Holocaust und Völkermord, München 2002, S. 423-440; Detlef Hoffmann, Die materielle Gegenwart der Vergangenheit. Überlegungen zur Sichtbarkeit von Geschichte, in: Klaus E. Müller Jörn Rüsen (Hg.), Historischer Sinnbildung –  Problemstellung, Zeitkonzepte, Wahrnehmungshorizonte, Darstellungsstrategien, Reinbek bei Hamburg 1997, S. 473-501.

Wintersemester 2010/11

65 Jahre danach: Die Befreiung des KZ Buchenwald
Studierende interviewen KZ-Überlebende und ihre amerikanischen Befreier

Dr. Axel Doßmann
Projektseminar

Die Feierlichkeiten zum 65. Jahrestag der Befreiung des KZ Buchenwald vom 9. bis 13. April 2010 sind besonders den überlebenden Kindern und Jugendlichen des Lagers sowie den amerikanischen Befreiern gewidmet. Etliche der eingeladenen Gäste aus der ganzen Welt sind das erste Mal seit 1945 wieder in Weimar-Buchenwald, andere zählen zu langjährigen Freunden der Gedenkstätte.

In dieser besonderen Situation organisiert ein Team von fortgeschrittenen, speziell vorbereiteten Jenaer Studierenden in Kooperation mit Gedenkstättenmitarbeitern Gespräche und Interviewtermine mit den Gästen. Angeleitetet und begleitet vom Dozenten üben sich die Studentinnen und Studenten im Interview mit Zeitzeugen.

Die ein- bis fünfstündigen Interviews und Gespräche mit mehr als 20 einstigen Buchenwald-Häftlingen und Veteranen der US-Army wurden aufgezeichnet und werden künftig für die Arbeit an der Gedenkstätte Buchenwald genutzt.

Sommersemester 2010

Jenseits der Erinnerung
Zur Theorie und Praxis von Gedenkstättenarbeit

Prof. Dr. Volkhard Knigge / Dr. Axel Doßmann
Hauptseminar

Gedenkstätten an Orten nationalsozialistischer Verbrechen und kommunistischer Repression gehören mittlerweile zu den Kerninstitutionen bundesrepublikanischer Geschichtskultur. Trotz ihres forcierten Ausbaus nach 1990 und der seitdem deutlich gestiegen Anzahl festetablierter Einrichtungen fehlt es aber nach wie vor an einer komplexen und integrativen Theorie dieses besonderen Arbeitsfeldes historisch-politischer Bildung; einer Theorie, die zugleich dazu geeignet wäre, Gedenkstättenarbeit jenseits der Erinnerung nicht zuletzt in museologischer und pädagogischer Perspektive weiter zu entwickeln und lebendig zu halten. Das Hauptseminar führt an Hand der Entwicklungsgeschichte von Gedenkstättenarbeit und in fächerübergreifender Auseinandersetzung mit (praxis-) relevanten theoretischen und methodischen Anregungen aus Geschichtsdidaktik, Museums- und Ausstellungstheorie, historischer Bildwissenschaft, Pädagogik oder kulturwissenschaftlichen Überlegungen zu Erinnerung und Gedächtnis an die Herausforderungen moderner Gedenkstättenarbeit heran. Die exemplarische Auseinandersetzung mit existierenden Einrichtungen, Ausstellungen, pädagogischen Praktiken ist integraler Bestandteil des Seminars. Es wird deshalb als Blockseminar im Tagungshaus der Gedenkstätte Buchenwald durchgeführt. Kurzexkursionen sind vorgesehen.

Literatur zur Einführung:

Volkhard Knigge: Museum oder Schädelstätte? Gedenkstätten als multiple Institutionen, in: Stiftung Haus der Geschichte der Bundesrepublik (Hg.): Gedenkstätten und Besucherforschung, Bonn 2004; Volkhard Knigge, Frei, Norbert (Hg.): Verbrechen erinnern. Die Auseinandersetzung mit Holocaust und Völkermord, München 2002; erweiterte Auflage der Bundeszentrale für politische Bildung, Bonn 2005; Volkhard Knigge: Gesellschaftsverbrechen erinnern. Zur Entstehung des Konzepts seit 1945, in: mit Mählert, Ulrich (Hg.): Der Kommunismus im Museum. Formen der Auseinandersetzung in Deutschland und Ostmitteleuropa, Köln 2005.

Wintersemester 2009/10

Geschichte 2.0
Das Internet als Herausforderung und Chance für Historiker

Dr. Axel Doßmann  
Übung

Das World Wide Web ist in der Praxis von Historikern Datenbank, historisches Archiv, Darstellungsformat, Lernumgebung, virtueller Ausstellungsraum, weltweite Kommunikationsinfrastruktur – diese Praxis, ihr Wandel und ihre Bedeutung für die Entstehung von Geschichtsbildern wird aber erst allmählich wissenschaftlich reflektiert. Die Übung unternimmt einen forschenden Einstieg, will Struktur und Qualitätskriterien in die Neue Unübersichtlichkeit bringen. Neben der Lektüre theoretischer Texte und empirischer Studien stehen eigene Recherche, Analyse und Kritik internationaler Websites zu historischen Themen im Vordergrund. Während Akademiker noch eher zögerlich die hypertextuellen Optionen des Internets für ihre Darstellungen von Geschichte nutzen, stellen Museen, Gedenkstätten, Künstler, aber auch Laienhistoriker und viele Zeitzeugen auf privaten Websites, Weblogs und Foren ihre Forschungsergebnisse, Interpretationen, Sammlungen, Erinnerungen und Kommentare ins Netz. Die digitale Partizipation am Verfertigen von Geschichte gewinnt inflationäre Züge. Das können Historiker verärgert oder irritiert ignorieren, aber auch als Herausforderung und neues Untersuchungsfeld betrachten. Im Netz artikulieren sich „Vergangenheitsbedürfnisse“ (Horst Rumpf) und Geschichtsbewusstsein, es werden avancierte Formen der Darstellung, Debatte und Lehre von Geschichte erprobt. Die Übung setzt sich anhand von Fallbeispielen mit der Bedeutung des Internets für die gegenwärtige Geschichtskultur auseinander.

Sommersemester 2009

Geschichtskultur konkret II: Weimar als Tonspur und Bild

Dr. Axel Doßmann
Übung

Besucher von Weimar haben bereits vor ihren ersten Schritten in die Stadt eine mediale Vorstellung von diesem historischen Ort erworben. Durch Montage von Bild, Ton und Schrift entstehen wirkungsmächtige Geschichtsbilder. Aufnahmen vom Goethe-Schiller-Denkmal als „Wahrzeichen“ für die „Stadt der Klassiker“ werden zum Beispiel oft kontrastiert mit dem Buchenwalder Mahnmal von 1958 oder dem Lagertor.
Hier der Geist der Klassik, dort der Stacheldraht der Barbarei? Welche Interpretationen von Geschichte implizieren solche Montagen? Welche audio-visuellen Repräsentationsstrategien haben Akteure in Kultur, Wissenschaft und Politik für Weimar als Teil einer komplexen und widersprüchlichen Nationalgeschichte entwickelt? Wie lassen sich Entstehung, Wandel oder Kontinuität von visuellen und akustischen Stereotypen Weimars als Stadt und Chiffre historisch und medienanalytisch erklären? Um solche Fragen zu diskutieren, werden wir im Seminar vor allem ausgewählte Hörfunk- und Fernsehsendungen, Spielfilme, aber auch „unbearbeitetes“ Archivmaterial untersuchen und dabei Analysemethoden zur visuellen und auditiven Kultur erproben.

Wintersemester 2008/09

Digital, interaktiv – und überzeugend?
Audio-visuelle Darstellungen von Geschichte in Ausstellungen und Museen

Dr. Axel Doßmann
Übung

Hörstationen, Displays mit Ausschnitten aus Spiel- und Dokumentarfilmen, multimediale Touchscreens und Installationen – längst versuchen auch historische Ausstellungen und Museen ihre Besucher mit digitalen, integrativen und interaktiven Medien zu informieren und zu emotionalisieren. Audio-Guides und Personal Digital Assistants (PDAs) finden zunehmend Verbreitung und lassen neue Formate und Vermittlungsstrategien entstehen. Mit Multi-Media-Gadgets werden Denkmäler, Stadträume und bereits abgerissene oder überbaute historische Bauwerke vergegenwärtigt.

Mit dem Einsatz digitaler Technologien sind kognitive, kommunikative, didaktische Absichten und Prozesse sowie ästhetische und emotionale Effekte verknüpft, die bislang kaum systematisch untersucht und reflektiert wurden. Wie verändern sich mit audio-visuellen Darstellungen unsere Vorstellungen von Geschichte? Mit welcher Darstellungsform und -technik lassen sich welche Sachverhalte tatsächlich überzeugend vermitteln? Wird historische Vorstellungskraft angeregt, Neugier geweckt, Wissen vertieft? Wann überwältigt Medieneinsatz Ausstellungsbesucher und verstärkt durch Emotionalisierung stereotype Geschichtsbilder?

Mit gemeinsamen Ausstellungsbesuchen, Gesprächen mit Fachleuten, selbständigen Recherchen zu Konzepten, Ökonomien und Wahrnehmungen audio-visueller Medien in historischen Ausstellungen soll dieses Praxisfeld erkundet und Kategorien für eine kritische Analyse erarbeitet werden.

Sommersemester 2008

Fiktionalisierungen von Geschichte
Kriminalpolizeiliche und geschichtspolitische Wahrnehmungen des angeblichen Massenmörders Bruno Lüdke, 1924 bis 2008

Dr. Axel Doßmann
Übung

Über 50 Frauenmorde hat der Hilfsarbeiter Bruno Lüdke 1943 gegenüber der Kriminalpolizei gestanden, seine ersten Taten sollen bis in die Zeit der Weimarer Republik zurückreichen. Dieser im Nationalsozialismus verschwiegene Fall eines Massenmörders hat erst nach dem Krieg in der Bundesrepublik und DDR durch widersprüchliche Darstellungen öffentliches Aufsehen erregt. Mit diesem Beispiel lassen sich Prozesse der Fiktionalisierung von Geschichte und deren geschichtspolitische Dimensionen von der Weimarer Republik bis in die Gegenwart gut untersuchen: angefangen mit der Verhörpraxis der Kriminalpolizei im NS und deren Wahrnehmung durch die west- und ostdeutsche Polizei, über Zeitzeugen- und Tatsachenberichte in Nachrichtenmagazinen und Illustrierten der 1950er Jahren bis hin zu Spielfilm, Hörspiel und Dokumentarfilm.

In der Übung erarbeiten wir Schritt für Schritt die historischen Kontexte und untersuchen die Funktionen von Archivdokumenten, Bildern und Zeitzeugenberichten für die öffentlichen Auseinandersetzungen. Wie lassen sich solche Medien- und Kunstprodukte, in denen Geschichte durch Fiktion abhanden kommt und als Projektion wiederkehrt, kritisch lesen und betrachten? Welche Authentizitätsstrategien und geschichtspolitischen Motive sind wirksam? Nicht zuletzt: Was war der Fall? Welche Interpretationen lassen die überlieferten Dokumente tatsächlich zu? Welche Fragen an das jeweilige Quellenmaterial sind sinnvoll?

Wintersemester 2007/08

„Echt – alt – schön – wahr“? Denkmalpflege als öffentliche Form der Vergangenheitsvergegenwärtigung

Prof. Dr. Volkhard Knigge / Dr. Ingrid Scheurmann
Hauptseminar mit Exkursionen nach Dresden, Berlin, Weimar

Denkmalpflege ist mehr als ein administrativer Akt und geht über bloßes Bewahren weit hinaus. Was als Geschichtsdenkmal gilt, in welchem Verhältnis Geschichtsdenkmale zur Gegenwart stehen und wie mit ihnen umgegangen werden soll, ist zeitbedingten Wahrnehmungen und Urteilen unterworfen, die höchst unterschiedlichen Antrieben und Zielen folgen konnten und können. Darüber hinaus prägen denkmalpflegerische Entscheidungen Geschichtsvorstellungen bzw. Geschichtsgefühle auf subtile Weise, insofern sie häufig lebensweltlich unmittelbar wirksam werden und Denkmale nicht nur kognitiv sondern auch sinnlich-erlebnisorientiert wirken und wahrgenommen werden. Erarbeitet werden Denkmalkonzepte und denkmalpflegerische Leitvorstellungen und Methoden von Schinkel über Droysen und Dehio bis in die Gegenwart in ihren historisch-gesellschaftlichen Kontexten, um sich auf dieser Grundlage mit gegenwärtigen Tendenzen der Denkmalpflege auch an konkreten Fallbeispielen wie dem Abriß des Palastes der Republik, dem Wiederaufbau der Dresdener Frauenkirche oder der Umwandlung des Weimarer Gauforums in eine Shopping Mall - auseinanderzusetzen. Einen Beobachtungsschwerpunkt bildet die Verbindung von Denkmalpflege und nationaler Selbstdeutung in Deutschland.

Das Hauptseminar wird als Kompaktveranstaltung mit Exkursionen (Berlin, Dresden, Weimar), jeweils an Wochenenden durchgeführt.

Einführende Literatur:

Huse, Norbert (Hg.): Denkmalpflege. Deutsche Texte aus drei Jahrhunderten, München 1996 (1984); Lipp, Wilfred (Hg.): Denkmal - Werte - Gesellschaft. Zur Pluralität des Denkmalbegriffs, Frankfurt/M 1993; Meier, Hans-Rudolf, Marion Wohlleben (Hg.): Bauten und Orte als Träger von Erinnerung. Die Erinnerungsdebatte und die Denkmalpflege, Zürich 2000; Scheurmann, Ingrid, Hans-Rudolf Meier (Hg.): Echt - alt - schön - wahr. Zeitschichten der Denkmalpflege, München / Berlin 2006.

Sommersemester 2006

„Gegenläufige Spiegelungen?“ – Besatzungsverbrechen, Holocaust und Vertreibung in polnischen und deutschen Ausstellungen und Gedenkstätten

Prof. Dr. Volkhard Knigge
Hauptseminar mit 10-tägiger Exkursion nach Polen

Derzeit wird in Deutschland die Ausstellung „Flucht, Vertreibung, Integration“ gezeigt und heftig über die Gründung eines „Zentrums gegen Vertreibungen“ in Berlin diskutiert. In Polen hingegen sind neue Museen zur deutschen Besatzung im Zweiten Weltkrieg, etwa das Warschauer Museum zum Aufstand 1944, entstanden und Gedenkstätten in Erinnerung an den Holocaust – wie in Auschwitz, Maidanek oder Belzec – neu konzipiert worden. Geschichtswissenschaftliche, museologische und pädagogische Konzepte dieser Projekte wie die Analyse begleitender geschichtspolitischer Absichten und Debatten sind Gegenstand der Veranstaltung. Die Veranstaltung besteht aus drei Blöcken, die zeitlich in der ersten Sitzung zu Semesteranfang festgelegt werden. 1. Vorbereitungsblock im Sommersemester einschließlich einer Exkursion zur Ausstellung „Flucht, Vertreibung, Integration“. 2. Ca. zehntägige Exkursion zu entsprechenden Ausstellungen, Denkmalen und Gedenkstätten in Polen zu Anfang der Sommersemesterferien. 3. Auswertungsblock im Anschluß an die Exkursion.

Wintersemester 2005/06

„Bild-Geschichte“. Visuelle Formen der Repräsentation und Interpretation von Geschichte

Prof. Dr. Volkhard Knigge
Hauptseminar

In den vergangenen 15 Jahren ist das Bewusstsein dafür gewachsen, dass Geschichte nicht nur in Texten überliefert und gedeutet wird. Einerseits ist Geschichte – zunächst in Gestalt von Historikenmalerei oder Denkmalen – zunehmend zum Gegenstand der bildenden Kunst geworden oder wird mit Mitteln der Fotografie, des Films oder digitaler Bildverfahren vergegenwärtigt. Andererseits sehen sich Historiker mit dem Siegeszug der visuellen Medien vor das Problem gestellt, auch Bilder als historische Quellen kritisch zu erschließen. Die Diskussion um die Verwendung von historischen Fotografien in der „Wehrmachtsausstellung“ ist nur ein Beispiel hierfür. Im Mittelpunkt der Veranstaltung stehen Fragen nach dem spezifischen Quellencharakter von Bildern, ihrer öffentlichen Verwendung in politischen und geschichtskulturellen Kontexten sowie Methoden ihrer historischen Analyse und Interpretation. Konsequenzen für die historische Bildung werden diskutiert.

Einführende Literatur:

Michael Baxandall: Ursachen der Bilder. Über das historische Erklären von Kunst, Berlin 1990 (1985); Peter Burke: Augenzeugenschaft. Bilder als historische Quellen, Berlin 2003 (2001); Francis Haskell: Die Geschichte und ihre Bilder. Die Kunst und die Deutung der Vergangenheit, München 1995 (1993).

Sommersemester 2005

„Stets gern für Sie beschäftigt“ Die Erfurter Firma Topf und Söhne und der Holocaust

Teil 2: Einrichtung der Ausstellung im Jüdischen Museum Berlin – Rezeptionsanalyse

Prof. Dr. Volkhard Knigge
Hauptseminar mit Exkursion nach Berlin

Wintersemester 2004/05

„Stets gern für Sie beschäftigt“. Die Erfurter Firma Topf und Söhne und der Holocaust. Geschichte –  Geschichtsschreibung – Ausstellung

Prof. Dr. Volkhard Knigge
Hauptseminar

Ohne die verbrennungstechnischen Entwicklungen der alteingesessenen Erfurter Firma Topf & Söhne wäre die reibungslose Durchführung des Genozids an den europäischen Juden in Auschwitz nicht möglich gewesen. Obwohl weder Firmenleitung noch maßgebliche Ingenieure und MitarbeiterInnen des Unternehmens zu den radikalen Weltanschauungsnationalsozialisten gezählt werden können, hat sich die Firma ohne Zögern darauf eingelassen, die Technik für die Massenverbrennung nicht nur in Erfurt sondern auch vor Ort in Buchenwald und Auschwitz zu entwickeln, zu erproben und zu perfektionieren. Wie es dazu gekommen ist, daß eine ganz normale deutsche Firma Beihilfe zum Massenmord leistete, ist eine Leitfrage der Veranstaltung. Darüber hinaus stehen Fragen geschichtswissenschaftlicher Deutung und Fragen der öffentlichen Vermittlung des Themas im Mittelpunkt. Seit über zwei Jahren läuft ein entsprechendes Forschungsprojekt an der Gedenkstätte Buchenwald, aus dem eine historische Ausstellung hervorgehen wird, die im Juni 2005 im Jüdischen Museum Berlin erstmals gezeigt werden wird. Die SeminarteilnehmerInnen werden Einblick in die praktische Arbeit erhalten. Das Seminar ist auf 20 TeilnehmerInnen beschränkt.

Literatur:

Aleida Assmann / Frank Hiddemann / Eckhard Schwarzenberger (Hg.): Firma Topf & Söhne – Hersteller der Öfen für Auschwitz. Ein Fabrikgelände als Erinnerungsort?, Frankfurt/M, New York 2002; Ingo Loose: Die Commerzbank und das Konzentrations- und Vernichtungslager Auschwitz-Birkenau, in: Ludolf Herbst / Thomas Weihe (Hg.): Die Commerzbank und die Juden 1933 – 1945, München 2004, S. 272-309; Jean-Claude Pressac: Die Krematorien von Auschwitz: die Technik des Massenmordes, 2. Auflage, München u. a. 1995; Annegret Schüle: Technik ohne Moral, Geschäft ohne Verantwortung. Topf & Söhne – die Ofenbauer für Auschwitz, in: Fritz Bauer Institut (Hg.): Im Labyrinth der Schuld. Täter – Opfer – Ankläger. Jahrbuch 2003 zur Geschichte und Wirkung des Holocaust, Frankfurt/M, New York 2003, S. 199-229.

Sommersemester 2004

Der Kommunismus im Museum. Narrative, Repräsentationen und Sinnbildungen in osteuropäischen Staaten

Prof. Dr. Volkhard Knigge / Prof. Dr. Joachim von Puttkamer
Hauptseminar mit 14-tägiger Exkursion in osteuropäische Staaten

Nach 1990 sind in vielen osteuropäischen Ländern Ausstellungen und Museen zur (kritischen) Erinnerung der kommunistischen Vergangenheiten entstanden. Diese in Westeuropa zumeist unbekannten Erinnerungsorte sind Teil des gesamteuropäischen Gedächtnisses an die Okku¬pations- und Diktaturerfahrungen des 20. Jahrhunderts. In Kooperation mit Prof. Dr. Wlodzimierz Borodziej (Historisches Institut der Universität Warschau) soll während des Semesters eine ca. zweiwöchige Exkursion vorbereitet werden, die nach dem Ende des Vorlesungszeit stattfinden wird. Sie dient der Erkundung wichtiger Museumsneugründungen nach 1990. Vor Ort werden geschichtswissenschaftliche Fundie¬rung, Repräsentationsformen und museumspädagogische Praktiken sowie erinnerungs¬kulturelle und geschichtspolitische Kontexte untersucht. Die Ergebnisse werden von den Stu¬dierenden im Rahmen eines von der Stiftung Aufarbeitung in Zusammenarbeit mit der Stiftung Ettersberg veranstalteten internationalen Symposiums im Oktober 2004 vorgestellt.

Wintersemester 2003/04

Verbrechen erinnern – Die Auseinandersetzung mit Holocaust und Zweitem Weltkrieg im internationalen Vergleich

Prof. Dr. Volkhard Knigge
Vorlesung

Die öffentliche Erinnerung an Nationalsozialismus, Holocaust und Zweiten Weltkrieg hat mittlerweile eine über fünfzigjährige Geschichte. Diese ist – im Gegensatz zu der weit verbreiteten Auffassung, daß Erinnerung aus sich selbst heraus einen immer gleichen, authentischen Zugang zur Vergangenheit biete – nicht einheitlich und geradlinig verlaufen. Vielmehr lassen sich zu verschiedenen Zeitpunkten sehr unterschiedliche Formen, Inhalte, Zielperspektiven und Begründungen dieses Typs von Erinnerung unterscheiden. Soziale, kulturelle und politische Kontexte prägen die jeweiligen Erinnerungskulturen wie umgekehrt diese auf jene zurückwirken. Über (West- und Ost-) Deutschland hinaus, werden an ausgewählten Beispielen aus West- und Osteuropa, Israel und den USA Geschichte und Wandel der Erinnerung an Nationalsozialismus, Holocaust und Zweiten Weltkrieg untersucht.

Literatur:

Volkhard KNIGGE / Norbert FREI: Verbrechen erinnern. Die Auseinandersetzung mit Holocaust und Völkermord, München 2002; Peter NOVICK: Nach dem Holocaust. Der Umgang mit dem Massenmord, München 2003; Peter REICHEL: Vergangenheitsbewältigung in Deutschland. Die Auseinandersetzung mit der NS-Diktatur von 1945 bis heute, München 2001.

Sommersemester 2003

Vom Ereignis zum Museum. Theorie und Praxis historischer Ausstellungen am Beispiel der Neukonzeption der KZ-Gedenkstätte Mittelbau-Dora

Prof. Dr. Volkhard Knigge
Hauptsemina

Die Gedenkstätte Mittelbau-Dora entstand in den siebziger Jahren auf dem Gelände des ehemaligen KZ Mittelbau-Dora bei Nordhausen. Obwohl Mittelbau-Dora von 1943 bis 1945 ein Zentrum des Zwangsarbeitereinsatzes von KZ-Häftlingen aus ganz Europa war – in unterirdischen Stollen mussten u.a. die so genannten V-Waffen produziert werden – wurde die Gedenkstätte bis in die neunziger Jahre hinein vernachlässigt. Zur Zeit wird sie neu konzipiert. Ein internationaler Architektenwettbewerb hat stattgefunden. Ein Museumsneubau entsteht. Das Lagergelände wird neu gestaltet. Eine neue historische Ausstellung ist in Vorbereitung. Die Veranstaltung führt in Theorie und Praxis der Erschließung und Gestaltung historischer Orte als Lernorte und Denkmale sowie in die Konzeption von historischen Ausstellungen am authentischen Ort ein. Am Beispiel der Neukonzeption Mittelbau-Doras werden exemplarisch Grundfragen der Funktion und Gestaltung von Geschichtsmuseen behandelt. Die Veranstaltung beinhaltet Museumserkundungen in der Region und Blockarbeitsphasen vor Ort.

Literatur:

Martina EBERSPÄCHER, u.a. (Hg.): Gottfried Korff - Museumsdinge. deponieren - exponieren, Köln / Weimar / Wien 2002; Detlef HOFFMANN: Das Gedächtnis der Dinge. KZ-Relikte und KZ-Denkmäler 1945-1995, Frankfurt/M., New York 1998; Volkhard KNIGGE: Gedenkstätten und Museen, in: ders. / Norbert FREI (Hg.): Verbrechen erinnern. Die Auseinandersetzung mit Holocaust und Völkermord, München 2002.

Sommersemester 2002

Zwischen Geschichtsbewusstsein und Erinnerung
Leitbegriffe der Geschichtsvermittlung – eine kritische Revision

Prof. Dr. Volkhard Knigge
Vorlesung

Will man die Auseinandersetzung mit Geschichte nicht auf das Speichern von historischen Fakten reduzieren, stellt sich die Frage nach den übergeordneten Zielen von Geschichtsaneignung. Geschichtsbewusstsein war die Leitkategorie der kritischen Geschichtsdidaktik der siebziger und achtziger Jahre. In den vergangenen zehn Jahren ist insbesondere Erinnerung als neues Paradigma an ihre Seite – wenn nicht an ihre Stelle – getreten. Unter Berücksichtigung weitere Zielkategorien wie historisch Identität, Empathie oder historische Vorstellungs- und Urteilskraft werden Geschichte und Bedeutung der Leitbegriffe von Geschichtsvermittlung seit den 1970er Jahren rekonstruiert und auf ihre Geltung hin befragt.

Literatur zur Einführung:

Rolf Schörken, Geschichtsdidaktik und Geschichtsbewusstsein, in: Hans Süssmuth (Hg.), Geschichtsunterricht ohne Zukunft? Anmerkungen und Argumente, Stuttgart 1972; Jörn Rüsen (Hg.), Geschichtsbewusstsein. Psychologische Grundlagen, Entwicklungskonzepte, empirische Befunde, Köln, Weimar, Wien 2001; Pierre Nora, Zwischen Geschichte und Gedächtnis (zuerst Paris 1984); Berlin 1990; Hans-Jochen Vogel / Ernst Piper, Erinnerungsarbeit und demokratische Kultur. Jahrbuch des Vereins „Gegen Vergessen – für Demokratie“, Bd. 1, München 1997; Etienne Francois / Hagen Schulz, Deutsche Erinnerungsorte, 3 Bde., München 2000/2001.